A.科學(xué)嚴肅的態(tài)度
B.認真負責的態(tài)度
C.積極主動的態(tài)度
D.發(fā)展變化的態(tài)度
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A.靜態(tài)的監(jiān)測手段
B.動態(tài)的監(jiān)測手段
C.科學(xué)的監(jiān)測手段
D.時尚的監(jiān)測手段
A.關(guān)鍵的一環(huán)
B.重要的一環(huán)
C.薄弱的一環(huán)
D.可有可無的一環(huán)
A.一般學(xué)生和適應(yīng)困難學(xué)生
B.瀕臨偏差行為邊緣的學(xué)生
C.心理處于亞健康水平的學(xué)生
D.偏差行為和嚴重品行困難學(xué)生
A.治療
B.診斷
C.預(yù)防
D.宣傳
A.心理健康教育活動中盡量利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備
B.心理健康教育的大量宣傳
C.建立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
D.對個體建立心理健康檔案
最新試題
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。
建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點有（）
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。