教育家（）曾被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”。

我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。

從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。

對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是（）。

提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。

下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（）。

課的類型是由（）課的種類。

我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

下列關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的是（）。