根據(jù)美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關注理論，教師關心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關的問題時，處于的發(fā)展階段是（）

布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）

衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）

某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）.

某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）

福勒和布朗認為，經(jīng)?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）