教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。

教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。

規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。