社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容，而且還影響到教師的教學方法。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。