不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒有從根本上改變教育及課程的工具地位。

共同解決問題型教學(xué)方法的基本形態(tài)：（）和課堂討論。

“超越論”的基本觀點(diǎn)表明20世紀(jì)70年代以來，學(xué)校課程的主體地位最終被確立起來了。

課堂討論是建立在教學(xué)對(duì)話基礎(chǔ)上的并擴(kuò)大教學(xué)對(duì)話范圍的教學(xué)方法。

自主型教學(xué)方法運(yùn)用的策略

恰當(dāng)提問的基本要求

盧梭和杜威認(rèn)為把成人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于兒童是教育的悲劇。

自主型教學(xué)方法的最根本特征是（）。

蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”的基本內(nèi)涵

2400年前，蘇格拉底的（）就為我們樹立了教學(xué)對(duì)話的范型。