普遍性目標的價值與局限

生成性目標的特點

行為目標

布盧姆等人的教育目標分類學(xué)的三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、（）和動作技能領(lǐng)域。

生成性目標

教育目標分類學(xué)的貢獻為教育理論與實踐提供了一個啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學(xué)與（）的關(guān)系。

普遍性目標的價值取向是普遍主義的價值觀，認為任何課程與（）都能夠并應(yīng)當(dāng)運用于所有的教育情境。

教育目標分類學(xué)的基本特征

教育目標分類學(xué)認知領(lǐng)域的基本內(nèi)容：知識、（）、應(yīng)用、（）和綜合

學(xué)科知識