A、對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)、觀念
B、對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)、控制
C、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)
D、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)
E、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方法的認(rèn)識(shí)
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A、流程圖
B、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
C、模式圖
D、模型圖
E、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
A、有意識(shí)記
B、整體識(shí)記
C、過(guò)度學(xué)習(xí)
D、多種感官參與
E、排除相互干擾
A、記憶術(shù)
B、做筆記
C、提問(wèn)
D、生成性學(xué)習(xí)
E、聯(lián)系實(shí)際
A、位置記憶法
B、諧音聯(lián)想法
C、關(guān)鍵詞法
D、視覺(jué)想象
E、語(yǔ)義聯(lián)想
A、及時(shí)復(fù)習(xí)
B、分散復(fù)習(xí)
C、集中復(fù)習(xí)
D、復(fù)習(xí)形式多樣化
E、畫(huà)線
最新試題
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。