A、知識(shí)的學(xué)習(xí)
B、技能的學(xué)習(xí)
C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
D、有意義的學(xué)習(xí)
E、無意義的學(xué)習(xí)
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A、加涅
B、奧蘇貝爾
C、桑代克
D、巴甫洛夫
E、斯金納
A.體操技能
B.寫字技能
C.作圖技能
D.規(guī)則技能
E.操作儀器技能
A、辨別技能
B、概念技能
C、規(guī)則技能
D、高級(jí)規(guī)則技能
E、運(yùn)動(dòng)技能
A、知識(shí)的掌握
B、創(chuàng)造性的發(fā)展
C、道德品質(zhì)的培養(yǎng)
D、技能的掌握
E、健康心理的培養(yǎng)
A、知識(shí)的獲得
B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C、知識(shí)的評(píng)價(jià)
D、知識(shí)的積累
E、知識(shí)的掌握
最新試題
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時(shí),智力活動(dòng)最佳。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
感覺動(dòng)作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。()