A、知識(shí)觀
B、學(xué)習(xí)觀
C、學(xué)生觀
D、教師觀
E、價(jià)值觀
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A、配置過程
B、保持過程
C、復(fù)制過程
D、動(dòng)機(jī)過程
E、反思過程
A.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線
B.有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性、組織性
C.具有一定程度的被動(dòng)性
D.完全是主動(dòng)的
E.完全是被動(dòng)的
A、人類學(xué)習(xí)需掌握世代積累的經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)
B、人類學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行
C、人類學(xué)習(xí)是無目的的
D、人類學(xué)習(xí)是有目的的、積極的、主動(dòng)的
A、斯金納
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
A、奧蘇貝爾
B、布魯納
C、加涅
D、桑代克
最新試題
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對(duì)（）的說明。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）