A、綜合性原則
B、以意義學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)
C、在兩種方式相互為用中，要分清主輔
D、在具體實(shí)施中要靈活機(jī)動(dòng)
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A、學(xué)習(xí)內(nèi)容
B、學(xué)習(xí)方式
C、學(xué)習(xí)過(guò)程
D、學(xué)習(xí)要求
A、學(xué)習(xí)材料本身是無(wú)意義的機(jī)械材料
B、學(xué)習(xí)者缺乏意義學(xué)習(xí)的心向或動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)者原有知識(shí)中缺乏用來(lái)同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念
D、學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有認(rèn)知水平不能構(gòu)成潛在意義
A、有關(guān)規(guī)則的意義學(xué)習(xí)（陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)）
B、通過(guò)應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則的陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化
C、規(guī)則完全支配人的行為，技能達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化的程度
D、應(yīng)用有關(guān)規(guī)則，支配和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知行為，達(dá)到提高學(xué)習(xí)與記憶效率的目的
A、新信息進(jìn)入短時(shí)記憶，與長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新的意義的建構(gòu)
B、新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶中，如果沒(méi)有復(fù)習(xí)或新的學(xué)習(xí)，這些意義會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而出現(xiàn)遺忘
C、意義的轉(zhuǎn)化
D、意義的提取和運(yùn)用
A、意義學(xué)習(xí)
B、符號(hào)表征學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
最新試題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。