A、心智策略
B、元認知策略
C、資源管理策略
D、認知策略
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、學(xué)習(xí)動機問題
B、學(xué)習(xí)策略問題
C、意志力問題
D、創(chuàng)造力問題
美國學(xué)界有這樣一個說法，如果說哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個案例，課堂教學(xué)變成一種互動學(xué)習(xí)過程。
每節(jié)課開始，任課教授指定一個學(xué)生說明案例，分析問題并提出解決問題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒有正確答案，甚至經(jīng)過學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問題的思維過程。
A、創(chuàng)造不是少數(shù)天才人物的專利，而是人類普遍存在的一種潛能
B、創(chuàng)造是個體學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)
C、新穎獨特是創(chuàng)造性的根本特征
D、高智商是高創(chuàng)造性的必要條件
美國學(xué)界有這樣一個說法，如果說哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個案例，課堂教學(xué)變成一種互動學(xué)習(xí)過程。
每節(jié)課開始，任課教授指定一個學(xué)生說明案例，分析問題并提出解決問題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒有正確答案，甚至經(jīng)過學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問題的思維過程。
A、啟發(fā)大學(xué)生主動質(zhì)疑問難
B、保護好奇心，激發(fā)求知欲
C、加強思維訓(xùn)練
D、糾正學(xué)生認知偏差
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中，負責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當（）
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）