A.交待游戲規(guī)則
B.教師引導游戲
C.設置游戲情景
D.幼兒自主游戲
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A.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換
B.由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換
C.由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換
D.由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換
A.控制
B.教育
C.真實
D.動機
A.幼兒集體講述
B.幼兒與老師一起講述
C.幼兒分小組講述
D.幼兒個別交流講述
A.看圖講述
B.實物講述
C.情景表演講述
D.敘事性講述
A.有一定的憑借物
B.有相對正式的語境
C.旨在鍛煉幼兒的獨白語言
D.提高幼兒學習書面語言的興趣
最新試題
知道口頭語言和文字的對應轉(zhuǎn)換關(guān)系,這一目標屬于幼兒早期閱讀活動中班的具體目標。
語言游戲不是為了給幼兒提供愉悅的感受和自主活動的空間。
教師的包容性和理解性是幼兒“有意義學習的核心”。
練習內(nèi)容應循序漸進,難度由淺入深,并采用靈活多樣的練習方式,避免簡單、枯燥的重復。
幼兒語言教育不僅重視幼兒語言技能的培養(yǎng),還重視囧與活動中相關(guān)認知和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
在教幼兒識字的過程中,教師可設計多種多樣的游戲來誘導幼兒,使幼兒能感到識字的快樂,在不知不覺中識字。
中班的幼兒要求能夠初步認識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風格,會按筆畫順序正確書寫自己的姓名。
教師要創(chuàng)造語言互動交流的機會,讓幼兒多看、多聽、多想、多記,在語言學習的關(guān)鍵期積累盡可能多的語言經(jīng)驗,為日后的語言學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
學前兒童期是語言可塑性最大的時期。
語言是自發(fā)產(chǎn)生的。