語言游戲不是為了給幼兒提供愉悅的感受和自主活動的空間。

語言是自發(fā)產(chǎn)生的。

在語言游戲“水可以用來.....”中，教師使用講述的方式創(chuàng)設游戲情景。

5-6歲幼兒講話的連貫性、邏輯性更為突出。

幼兒文學作品活動的思考性提問能幫助幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征。

幼兒語句的發(fā)展主要表現(xiàn)在完整句的出現(xiàn)、復合句的發(fā)展、語句的復雜程序提高、句型有所變化、具有明顯語法意識。

學會安靜地聽同伴說話，學習圍繞一定的話題談話是談話活動的具體目標。

學前兒童期是語言可塑性最大的時期。

談話活動具有獨特的促進幼兒語言發(fā)展的功能。

教師要創(chuàng)造語言互動交流的機會，讓幼兒多看、多聽、多想、多記，在語言學習的關鍵期積累盡可能多的語言經(jīng)驗，為日后的語言學習奠定堅實的基礎。