學(xué)前兒童期是語言可塑性最大的時(shí)期。

教師的包容性和理解性是幼兒“有意義學(xué)習(xí)的核心”。

幼兒語言能力是在不斷耳濡目染成人言行的基礎(chǔ)上發(fā)展的。

在語言游戲活動中教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行點(diǎn)評。

語言是自發(fā)產(chǎn)生的。

語言游戲是用游戲的方式組織進(jìn)行的語言教育活動。

在教幼兒識字的過程中，教師可設(shè)計(jì)多種多樣的游戲來誘導(dǎo)幼兒，使幼兒能感到識字的快樂，在不知不覺中識字。

活動內(nèi)容的選擇是整個(gè)幼兒語言教育活動設(shè)計(jì)的核心。

幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語言領(lǐng)域的具體化，它指出了幼兒語言教育所要達(dá)到的預(yù)期效果。

不需要掌握游戲的規(guī)則和玩法，游戲也能順利進(jìn)行。