A.德謨克利特
B.赫拉克利德
C.齊美爾
D.康德
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A.學(xué)生不良行為產(chǎn)生的壓力
B.學(xué)校生存的壓力
C.自我發(fā)展的壓力
D.角色錯亂產(chǎn)生的壓力
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A.多種角色同時提出要求產(chǎn)生的沖突
B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突
C.單一角色內(nèi)部的沖突
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最新試題
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()