A.學生不良行為產(chǎn)生的壓力
B.學校生存的壓力
C.自我發(fā)展的壓力
D.角色錯亂產(chǎn)生的壓力
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A.多種角色同時提出要求產(chǎn)生的沖突
B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突
C.單一角色內(nèi)部的沖突
D.角色錯亂產(chǎn)生的沖突
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D.角色錯亂產(chǎn)生的沖突
A.教師職業(yè)的外在價值
B.教師職業(yè)承載的社會功能
C.教師職業(yè)的工具性
D.教師生命質(zhì)量的價值感受
最新試題
孩子學會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
人本主義學習理論認為學習最重要的任務是學生對知識的信息加工和理解。()
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()
場依存型的學生易于接受別人的暗示。()
符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結過程。()
對于群體極化效應,應當()
以下關于課堂紀律的說法正確的是()
經(jīng)過一段時間的學習,學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果,為鼓勵學習行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?/p>
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
完善化和自動化是技能形成的標志。()