（）水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類(lèi)正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對(duì)錯(cuò)，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束，而是力求尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范。

簡(jiǎn)述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

簡(jiǎn)述態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

依從階段的行為具有（）性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

柯?tīng)柌裾J(rèn)為，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于（）水平，包括懲罰服從取向階段和（）取向階段。

簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

認(rèn)知失調(diào)

柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是_________。

道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的_________，形成_________。

簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。