A.事例導(dǎo)入
B.問題導(dǎo)入
C.妙語(yǔ)導(dǎo)入
D.審題導(dǎo)入
E.自薦導(dǎo)入
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A.教學(xué)言語(yǔ)、教學(xué)邏輯、教學(xué)管理
B.教學(xué)言語(yǔ)、教學(xué)管理、教學(xué)交往
C.教學(xué)邏輯、教學(xué)管理、教學(xué)交往
D.教學(xué)言語(yǔ)、教學(xué)邏輯、教學(xué)管理、教學(xué)交往
A.力度、幅度、速度、厚度
B.力度、速度、間斷、長(zhǎng)度
C.力度、幅度、速度、間斷
D.力度、間斷、長(zhǎng)度、厚度
A.微格教學(xué)又稱微型教學(xué),即縮小了的數(shù)學(xué)
B.微格教學(xué)是一種使用了現(xiàn)代化設(shè)備尤其是錄像設(shè)備的職業(yè)操作行為
C.微格教學(xué)于20世紀(jì)60年代由美國(guó)Stanford大學(xué)首先興起,稱為Stanford模式
D.微格教學(xué)是一門獨(dú)立的,特別是師范院校訓(xùn)練教師的專門課程
A.人和黃種人
B.水仙花和玫瑰花
C.雞和兔子
D.植物和動(dòng)物
A.課堂教學(xué)言語(yǔ)技術(shù)、課堂教學(xué)邏輯技術(shù)、課堂教學(xué)管理技術(shù)
B.課堂教學(xué)言語(yǔ)技術(shù)、課堂教學(xué)語(yǔ)言技術(shù)、課堂教學(xué)管理技術(shù)
C.課堂教學(xué)語(yǔ)言技術(shù)、課堂教學(xué)邏輯技術(shù)、課堂教學(xué)管理技術(shù)
D.課堂教學(xué)言語(yǔ)技術(shù)、課堂教學(xué)語(yǔ)言技術(shù)、課堂教學(xué)邏輯技術(shù)、課堂教學(xué)管理技術(shù)
最新試題
關(guān)于“微格教學(xué)”,下列說法有誤的是()。
手勢(shì)言語(yǔ)技術(shù)操作規(guī)程要領(lǐng)包含()。
語(yǔ)氣由下列哪些要素構(gòu)成()。
教學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)通常有()。
啟發(fā)式教學(xué)藝術(shù)的最精彩處就是使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
在電子白板中可以插入()
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教師教學(xué)行為最基本的價(jià)值。
在概念關(guān)系操作中,用以比較的概念和解釋的概念間的關(guān)系是()。
喜劇指在“倒錯(cuò)和自相矛盾、背理等形式中表現(xiàn)非本質(zhì)”,從而使人感到“可笑”的現(xiàn)象。
課堂教學(xué)技術(shù)課是關(guān)于課堂教學(xué)基本操作行為訓(xùn)練的課程。