背景材料：

問題：
（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
（3）試列舉新課導(dǎo)入主要的幾種方法。上述新課導(dǎo)入主要運用了其中的哪一種方法？
（4）海水提溴的化學(xué)反應(yīng)原理是什么？工業(yè)流程所經(jīng)歷的主要步驟有哪些？

背景材料：
閱讀下列三段高中化學(xué)中有關(guān)“硫及其化合物”的材料。
材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。
材料二“硫的轉(zhuǎn)化”一節(jié)位于人教版《化學(xué)1》第四章第三節(jié)，以硫及其化合物的轉(zhuǎn)化為線索，探索硫在自然界中的轉(zhuǎn)化、硫在實驗室中的轉(zhuǎn)化，以及硫在生產(chǎn)生活中的轉(zhuǎn)化。
材料三對于“硫及其化合物”的知識內(nèi)容.教學(xué)中應(yīng)突出“不同價態(tài)的硫元素”及“硫的轉(zhuǎn)化”這種以元素為核心的教學(xué)觀點，從硫元素在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化，從工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護的大視野出發(fā)，介紹硫及其化合物的有關(guān)知識。從認(rèn)識硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化到在實驗室里自己設(shè)計實驗，實驗含有不同價態(tài)硫元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，再到硫的轉(zhuǎn)化在工業(yè)生產(chǎn)中和環(huán)境保護中的運用，這樣多角度多層面的介紹才能夠真正提高學(xué)生對化學(xué)的理解力。

問題：
請根據(jù)上述材料，完成“硫的轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)任務(wù)：
（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）說明本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
（3）說明本節(jié)課教師可以使用的教學(xué)方法。
（4）請給出對本課內(nèi)容進行“硫的轉(zhuǎn)化”教學(xué)活動的設(shè)計思路。

背景材料：
材料一高中化學(xué)《化學(xué)1》教科書“硝酸的性質(zhì)”呈現(xiàn)內(nèi)容。
思考與交流
（1）硫酸、硝酸、鹽酸都是酸，它們在組成上有什么特點？
（2）這種特點與酸的通性有什么關(guān)系？用電離方程式表示。
（3）實驗室里用金屬與酸反應(yīng)制取氫氣時，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么？
硝酸也能發(fā)生類似的反應(yīng)。例如，濃硝酸和稀硝酸都能與銅發(fā)生反應(yīng)。
氮元素是一種能表現(xiàn)多種化合價的元素。通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，氨（N為-3價）可以被氧化成多種價態(tài)。在硝酸中，氮元素是+5價，當(dāng)硝酸與金屬或非金屬（如碳、硫等）及某些有機物（如松節(jié)油、鋸末等）反應(yīng)時，反應(yīng)物或反應(yīng)條件不同，硝酸被還原所得到的產(chǎn)物也不同。硝酸中+5價的氮得電子，被還原成較低價的氮。如：
值得注意的是，有些金屬如鐵、鋁等雖然能溶于稀硫酸或稀硝酸，但在常溫下卻可以用鐵、鋁制容器來盛裝濃硫酸或濃硝酸。這是因為他們的表面被濃硫酸或濃硝酸氧化為致密的氧化物薄膜，這層薄膜阻止了酸與內(nèi)層金屬的進一步反應(yīng)。
硫酸和硝酸都是重要的化工原料，也是化學(xué)實驗室里必備的重要試劑。在工業(yè)上可用于制化肥、農(nóng)藥、炸藥、燃料、鹽類等。硫酸還用于精煉石油、金屬加工前的酸洗及制取各種揮發(fā)性酸等。
材料二高中化學(xué)《化學(xué)1》教科書目錄
第一章從實驗學(xué)化學(xué)
第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化
第三章金屬及其化合物
第四章非金屬及其化合物
第一節(jié)無機非金屬材料的主角--硅
第二節(jié)富集在海水中的元素--氯
第三節(jié)硫和氮的氧化物
第四節(jié)氨硝酸硫酸
材料三《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。”
材料四學(xué)生情況
某普通高中高一（5）班共50人，男生22人，女生28人，其中有4個男生在課堂上非?；钴S，2個女生在課堂上非常靦腆。
 

問題：
（1）簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。
（2）寫出本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（3）請說明本課的教學(xué)重點和難點。
（4）試選擇適合于本課的教學(xué)方法。

背景材料：
閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。
材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于離子反應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。
材料二某版本高中實驗教科書《化學(xué)1》“離子反應(yīng)”的部分內(nèi)容：
一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離
我們在初中曾觀察過酸、堿、鹽在水溶液中導(dǎo)電的實驗現(xiàn)象。不僅如此，如果將氯化鈉、硝酸鉀、氫氧化鈉等固體分別加熱至熔化，它們也能導(dǎo)電。這種在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶麟娊赓|(zhì)。
酸、堿、鹽在水溶液中能夠?qū)щ?，是因為它們在溶液中發(fā)生了電離，產(chǎn)生了能夠自由移動的離子。
例如，將氯化鈉加入水中，在水分子作用下，鈉離子（Na⁺）和氯離子（Cl^-）脫離NaCl晶體表面，進入水中，形成能夠自由移動的水合鈉離子和水合氯離子（如圖2-9），NaCl發(fā)生了電離。這一過程可以用電離方程式表示如下（為方便起見，仍用離子符號表示水合離子）：
HCl、H₂SO₄和HNO₃都能電離出H⁺，因此，我們可以從電離的角度對酸的本質(zhì)有一個新的認(rèn)識。電離時生成的陽離子全部是氫離子（H⁺）的化合物叫作酸。
【思考與交流】
請參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。
材料三教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們在初中學(xué)過電離的初步知識。
 

問題；
（1）完成“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”的教學(xué)設(shè)計片段，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程。
（2）對本課教學(xué)內(nèi)容進行板書設(shè)計。

背景材料：
讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。
材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于化學(xué)能與熱能的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。
材料二某版本教科書《化學(xué)2》（必修）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律
第二章化學(xué)反應(yīng)與能量
第一節(jié)化學(xué)能與熱能
第二節(jié)化學(xué)能與電能
第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度
第三章有機化合物
第四章化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用
材料三某版本高中實驗教科書《化學(xué)2》“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”的部分內(nèi)容：
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，通常主要表現(xiàn)為熱量的變化--吸熱或者放熱；有些反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，有些反應(yīng)是放熱反應(yīng)。我們通過下面的實驗來認(rèn)識和感受化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。
【實驗2-1】
在一支試管中加入2～3mL6mol/L的鹽酸，再插入用砂紙打磨光的鋁條。觀察現(xiàn)象，并用溫度計測量溶液溫度的變化。
【實驗2-2】
將約20gBa（OH）₂·8H₂O晶體研細(xì)后與約10gNH₄Cl晶體一起放入燒杯中，并將燒杯放在滴有幾滴水的玻璃片或小木板上，用玻璃棒快速攪拌，聞氣味，用手觸摸杯壁下部，試著用手拿起燒杯，觀察現(xiàn)象。
酸與堿的中和反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng)。強酸與強堿反應(yīng)的實質(zhì)是
【實驗2-3】
在50mL燒杯中加入20mL2mol/L的鹽酸，測其溫度。另用量筒量取20mL2mol/LNaOH溶液，測其溫度，并緩慢地傾入燒杯中，邊加邊用玻璃棒攪拌。觀察反應(yīng)中溶液溫度的變化過程，并做好記錄。

問題：
（1）確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）確定本課的教學(xué)重點和難點。
（3）用教學(xué)流程圖簡要表示本節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織形式。
（4）簡述【實驗2-2】中的實驗現(xiàn)象。