單項選擇題閱讀《揚州慢》的教學隨筆(節(jié)選),按照要求答題。在課上,我首先帶領學生們了解揚州古城的歷史。這座自古繁華的都市是鹽、鐵集散的樞紐之地。這里商賈云集,游人如織,連受盡溢美之辭的益州也只能甘居第二,自古有“揚一益二”之說。時人多向往揚州這繁華之地。學生們聽得入神,有一位學生小聲說“煙花三月下?lián)P州”。這恰是我設置的第二環(huán)節(jié)--以詩求證的良好開端。在我及時的鼓勵下,同學們有的將熟記于心的詩句大聲誦讀出來,有的翻出以前積累的詩詞積極舉手回答。最后我也參與進來,以唐朝張祜的《縱游淮南》收束:“十里長街市井連,月照橋上看神仙。人生只合揚州死,禪智山光好墓田?!比松粦涝趽P州,那禪智山上的美麗風光啊,正是我最好的永久歸宿。對上述材料所體現(xiàn)的教學理念分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.創(chuàng)設情境,讓學生感受揚州之美,激發(fā)內心情感
B.環(huán)節(jié)設置符合學情,及時激發(fā)學生學習興趣
C.新課教授時,做到溫故知新
D.課堂生成精彩,教學突出重點


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1.單項選擇題閱讀《我與地壇》教學片段,按照要求答題。片段一教師教授《我與地壇》時導入:“上課之前,我們先來欣賞一段曾榮獲第十一屆日本國際舞蹈大賽最優(yōu)秀獎的舞蹈--《生命之翼》,這支舞由中國殘疾人藝術團五位成員共同演繹,他們以其獨特的方式譜寫出挑戰(zhàn)命運的贊歌--不論飛到哪兒,飛翔就是目標。(播放視頻)今天我們要學習的這篇課文的作者史鐵生,也是一位身有殘疾的人,一位用輪椅承載了生命之軀的殘疾人?!逼味ㄟ^解讀前兩部分,閱讀思考:①“我”在地壇思考了哪些問題?②“我”的心路歷程與地壇景物有何關聯(lián)?生:“我”思考關于死的事,也思考了為何出生的問題,之后剩下就是怎樣活的問題。師:三個問題,都是關于生命的思考。類似的問題我們可能想過也可能沒想過,但我們不可能像史鐵生那樣想,那樣直接、殘酷、刻骨銘心。師:我第一次讀《我與地壇》,是在一個黃昏,夕陽給天空染上了一層悲壯的色彩,我輕輕地翻動書頁,看到感觸頗深處,總止不住掉眼淚。你們能體會作者當時的心境嗎?為什么他會思考這些問題呢?對上述教學片段分析不正確的是()。

A.運用充滿情感的聲像,叩擊學生心靈,將學生引入設定的情境氛圍中去
B.導入與作者有關,蘊涵知識性,啟迪學生智慧并促進學生探求新知
C.升華式的提問,點燃學生探究激情、加深理解、促進深化
D.教師談自己讀后初感,引導學生走進文本,體會作者情感

2.單項選擇題學習《宇宙的未來》時,教師使用了下列教學補充材料。大爆炸理論揭示了宇宙演化的壯闊景象。宇宙膨脹大約開始于200億年前。這個初始時刻及其以前的條件純屬猜測的范疇。早期宇宙非常熾熱、非常致密,同時也許還是很不規(guī)則的。這種不規(guī)則性和各向異性逐漸消失了。在大爆炸后數(shù)分鐘內出現(xiàn)了一些核反應,宇宙中幾乎所有的氦就是在那時合成的。隨著膨脹的進行,宇宙逐漸變冷,就像熱空氣邊膨脹邊冷卻一樣。宇宙背景輻射就是這個早期時代的遺跡。人們一直恰當?shù)匕阉Q為原始火球的剩余輻射。根據(jù)一種宇宙演化的方案,隨著宇宙中物質的冷卻,它終將凝聚為原星系。原星系分裂為恒星并聚在一起成為范圍廣闊的巨大集團。隨著頭幾代恒星的誕生和死亡.逐漸合成了碳、氧、硅、鐵這類重元素。當恒星演化為紅巨星時,它們便拋出凝結為塵粒的物質。從氣體和塵埃云中形成了新一代的恒星。至少在一個這樣的星云里,冷的塵埃坍縮成一個環(huán)繞恒星的薄盤。塵粒通過合并彼此附著并累積成較大的物體,這些物體在彼此引力的吸引下長大,形成從小行星到大行星的形形色色天體,這些天體就構成了太陽系。(選自《宇宙的起源與演化--大爆炸》,科學普及出版社1988年版)對上述資料的使用分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/a>

A.拓展關于宇宙的知識,加強學生學習的興趣
B.教師積極開發(fā)課外教學資源,使課堂更加豐富
C.引用資料能夠引導學生對宇宙的未來有更加清晰的認識
D.引用資料的目的是對文本的深入理解,鞏固文本所涉及的知識

4.單項選擇題以下是一位教師的教學反思,讀后按要求回答問題。在教材使用上,我緊扣課程標準和考試說明努力把教材特點和學生學習實際結合起來,從學生的實際情況入手,對教材進行一定的取舍,既節(jié)省了時間,又提高了效率,收到了較好的效果。如在教《世間最美的墳墓》這篇散文時,只抓住托爾斯泰墓“逼人的樸素”下是他的畢生追求、“向往平民化、回歸自然”這一偉大人格的外化重點講深、講透。再如,莫泊桑的《項鏈》中外馳名,學生樂于閱讀,但僅此一篇難以滿足學生求知的渴望,我在講解課文的基礎上,又給學生補充了莫泊桑的其他小說,如《羊脂球》等,并把莫泊桑和另外兩位短篇小說巨匠--美國的歐?亨利、俄國的契訶夫作比較,這樣既滿足了學生強烈的求知欲望,又豐富了學生的內心世界。首先,在教學過程中,我充分利用語文課的特點,滲透思想教育內容。中華文明源遠流長,語言文字博大精深,歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等,他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛:張衡、蔡倫、沈括,他們之所以被歷代人們稱頌,是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了巨大貢獻;天山的壯麗,泰山的博大,黃山的神奇,三峽的秀美,內蒙古的遼闊,都讓學生心向神往,愛國的熱情澎湃于胸中。其次,在能力培養(yǎng)的過程中,挖掘課文內涵,讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法?!赌脕碇髁x》教會了學生如何對待傳統(tǒng);《(吶喊)自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求;《阿Q正傳》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲;《師說》幫助學生摒棄盲目自大,養(yǎng)成求實好學的習慣。每學期我都要結合課文教學引入一定數(shù)量的文學作品,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,豐富學生的內心世界。對以上教師的教學反思做簡要評析,分析不正確的是()。

A.課堂上根據(jù)講課內容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題,極大地激發(fā)了學生思考習慣
B.課下引導學生從中了解社會,為走向社會打下了堅實的基礎
C.教師充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,提高了學生的語文綜合能力
D.對本節(jié)課的內容擴充得太寬泛,不利于學生對本課文章的掌握

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閱讀以下教師對《隆中對》一課的總結(節(jié)選),按照要求答題??偨Y:這節(jié)課之所以上得比較生動有趣,是因為我準確地抓住了一些興奮點來設計教案,并在授課的適當時機恰如其分地制造興奮點。如“激趣導入”部分中的“漁樵”“扁舟”“雪花”等景物和環(huán)節(jié),都極大地激活了學生的興奮點,使學生仿佛置身于古三國時期,目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“進入角色”的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情。當然,這也少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學生感受到了“團隊精神”的重要,這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?!褒垹庿P斗奪紅旗”的環(huán)節(jié)再次調動了學生的熱情,使學生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個引導者、補缺者,學生思維的活躍度遠遠超出了老師預先的估計,這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后“古今對話”的環(huán)節(jié),更使學生的思維得以拓展,使他們了解了古人與今人對人生觀、價值觀的不同理解。從上述總結中不能得出的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:今天和同學們一起學習魯迅的文章:《論雷峰塔的倒掉》,先請一位同學把課題寫在黑板上。(學生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”)師:這位同學字寫得很好,不過有一個小小的錯誤,(許多同學舉手)啊,看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好,你來說。生1:他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師:想想看,這個錯誤怎么造成的?生2:受了雷鋒同志名字的影響。生3:太粗心,沒有仔細觀察。師:他們兩人講得都對,但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4:他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師:那就請你告訴他,行嗎?生4:注解里有說明的,這座塔建造在叫“雷峰”的山上,所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關系的。那是山名,所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學實錄的分析正確的一項是()。

題型:單項選擇題

對于《普通高中語文課程標準(實驗)》提出的必修課程實施建議,下列理解不正確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下教學反思(節(jié)選),按照要求答題。作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學生。其實備學生太難了。一個班級五十多位學生的學習狀態(tài)、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等心理和身體的狀況都可能對學生造成影響;第二,所學內容的不同也可能導致教師對學生的了解不充分。不同文體、不同語言風格或不同思想傾向的文本都會因學生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)。這樣,我們可以說,備學生是需要的,但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。以下對于這一教學反思的分析正確的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀下面一位語文教師的教學過程設計,回答下面的問題?!窘虒W過程】一、導入二、介紹作者三、檢查預習四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內容?六、整首詩語言樸實,沒有什么華麗的辭藻,但是能讓人感受到海子對幸福的渴望,以及透露出的無奈。請大家齊讀課文,進一步感受海子的情感。七、品讀1.讀完這首詩,你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染,請說說你的原初體驗。2.這首詩蘊涵了作者豐富的情感,找出你體會最深的一句話談談感受。八、誦讀品讀后我們對這首詩所表達的感情有了更深刻的了解,在詩歌的溫馨祝福與詩人的冷峻死亡中,我們更能夠珍惜詩人的祝福,珍惜生活的美好。讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀,再次體味作者的語言,感受作者的思想。九、結語問題:這是一位高中語文教師有關《面朝大海春暖花開》一課的教學過程,請認真閱讀并作出評析。

題型:問答題

閱讀以下《滕王閣序》的備課案例(節(jié)選),按照要求答題。對這篇課文,我確定的教學目標是:(1)通讀全文,疏通文意,掌握重點詞語;(2)了解駢文的文體特點,領悟其音樂美;(3)體會作者復雜的感情,理解作者情感。教學重點和難點是:賞析名句--落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。在設計時,我考慮到學生獨立賞析難度較大,給學生提示了景物描寫賞析的角度:形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學習讓學生體會詩文的美,學生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術性。對上述教學案例分析不合適的一項是()。

題型:單項選擇題

教師設計“新聞與傳記”系列的選修課程,下列選項中適合的是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下教學反思(節(jié)選),按照要求答題。語文課堂要突出重點,體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點,但是每課又有各自的特點。例如:某一單元中主要是小說,《孔乙己》《范進中舉》《口技》《變色龍》《窗》,只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個共同的特點,就是都運用了對比的方法,但是對比的角度又各不相同,因此教師在教學中就要把握這一特點,引導學生去學習。讓學生既看到知識的整體特征,又看到每一課的特點。既要給學生知識,又要讓學生感受到快樂,營造快樂語文的氛圍。對上述教學反思分析不正確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下《阿房官賦》一課的教學目標,按要求回答問題?!局R與能力】指導學生通過朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類活用現(xiàn)象,并疏通文意?!具^程與方法】指導學生通過反復閱讀,欣賞精彩的描寫片段?!厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會本文簡明生動的語言風格。對上述教學目標分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

“電影《祝福》有這樣一個情節(jié):祥林嫂捐了門檻,仍然被禁止參與祭祀活動,于是拿起菜刀,跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎?寫一篇短文,說說你的看法?!边@是《祝?!芬徽n的“研討與練習”,對其設計意圖分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題