A.運用充滿情感的聲像,叩擊學(xué)生心靈,將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去
B.導(dǎo)入與作者有關(guān),蘊涵知識性,啟迪學(xué)生智慧并促進學(xué)生探求新知
C.升華式的提問,點燃學(xué)生探究激情、加深理解、促進深化
D.教師談自己讀后初感,引導(dǎo)學(xué)生走進文本,體會作者情感
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你可能感興趣的試題
A.拓展關(guān)于宇宙的知識,加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
B.教師積極開發(fā)課外教學(xué)資源,使課堂更加豐富
C.引用資料能夠引導(dǎo)學(xué)生對宇宙的未來有更加清晰的認識
D.引用資料的目的是對文本的深入理解,鞏固文本所涉及的知識
A.雙評可以取長補短,激發(fā)學(xué)生的靈感
B.評價方式的新穎可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
C.反思是一種學(xué)習(xí)能力,互評后自我反思可以提高自己的寫作能力
D.作文修改的過程等于再創(chuàng)造,可以逐漸糾正缺陷
A.課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題,極大地激發(fā)了學(xué)生思考習(xí)慣
B.課下引導(dǎo)學(xué)生從中了解社會,為走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)
C.教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,提高了學(xué)生的語文綜合能力
D.對本節(jié)課的內(nèi)容擴充得太寬泛,不利于學(xué)生對本課文章的掌握
A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本,使用的也應(yīng)該是規(guī)范的語言
B.學(xué)生在課堂上使用“掛了”幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛,值得夸獎
C.對這位學(xué)生積極發(fā)言應(yīng)予肯定,但對其缺點也不必避諱
D.一個“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一千二凈,這是值得深思的
A.教師注重對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),為學(xué)生更好地理解文言文奠定基礎(chǔ)
B.教師不應(yīng)該把過多的精力放在對基礎(chǔ)知識的掌握上
C.讓學(xué)生試著翻譯,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念
D.教師把握了文言文教學(xué)的重點,符合新課標(biāo)的規(guī)定
最新試題
《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題--“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點?!睂@一題目設(shè)置分析不正確的是()。
在古詩文章節(jié)的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會碰到一些對學(xué)生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在學(xué)習(xí)《故都的秋》之前,教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天,引入本篇散文的學(xué)習(xí),對這一導(dǎo)入分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀下列教學(xué)案例,按照要求答題。著名特級教師于漪老師上課時,幾只蝴蝶飛進了教室,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走,然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進教室”為題打一詞牌名,同學(xué)們苦思冥想不得其解時,于漪老師給出了答案:“‘蝶戀花’啊,因為你們都是祖國的花朵!”在同學(xué)們會意的笑聲中,于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入(片段),按照要求答題。我們在初中學(xué)過《詩經(jīng)》的兩首詩,一首是《蒹葭》,一首是《關(guān)雎》,今天讓我們穿越兩千多年的時空,去認識一位衛(wèi)國的女子,去聆聽她的故事,去赴一個千年之約。師用PPT出示教學(xué)目標(biāo):1.誦讀體味,了解詩歌特點。2.感知形象,把握人物情感。對以上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計,回答下面的問題。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩語言樸實,沒有什么華麗的辭藻,但是能讓人感受到海子對幸福的渴望,以及透露出的無奈。請大家齊讀課文,進一步感受海子的情感。七、品讀1.讀完這首詩,你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染,請說說你的原初體驗。2.這首詩蘊涵了作者豐富的情感,找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺?。八、誦讀品讀后我們對這首詩所表達的感情有了更深刻的了解,在詩歌的溫馨祝福與詩人的冷峻死亡中,我們更能夠珍惜詩人的祝福,珍惜生活的美好。讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀,再次體味作者的語言,感受作者的思想。九、結(jié)語問題:這是一位高中語文教師有關(guān)《面朝大海春暖花開》一課的教學(xué)過程,請認真閱讀并作出評析。
在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時,教師的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生改編劇本,對這一設(shè)計分析不正確的是()。
閱讀以下《孔雀東南飛》一課的教學(xué)目標(biāo),按要求回答問題?!局R與能力】了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就。【過程與方法】理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達效果。【情感態(tài)度與價值觀】讓學(xué)生充分認識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。對上述教學(xué)目標(biāo)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下課堂收束,按照要求答題。(師配樂范讀)師:很多人都說要朗誦得好是需要技巧的。掰開了,揉碎了,設(shè)身處地地走近作者,朗誦時就顧不得什么技巧了。現(xiàn)在,請大家想象自己就是辛棄疾,重新回到文本,自由朗誦一遍。(生自由朗誦)師小結(jié):辛棄疾是鐵骨錚錚的漢子,我喜歡他“我見青山多嫵媚,料青山,見我應(yīng)如是”時的柔情,我喜歡他“醉里挑燈看劍”時的豪情,我更喜歡他“廉頗老矣,尚能飯否”的悲情……對上述課堂收束分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學(xué)生。其實備學(xué)生太難了。一個班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學(xué)生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響;第二,所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,我們可以說,備學(xué)生是需要的,但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。以下對于這一教學(xué)反思的分析正確的一項是()。