問答題材料：教師在進行“種子萌發(fā)的條件”一節(jié)課的教學(xué)時，設(shè)計了一系列問題：“種子的萌發(fā)需要什么環(huán)境條件？”“你的假設(shè)是什么？”“怎樣驗證你的假設(shè)？”“種子在外界條件滿足的情況下都能萌發(fā)嗎？”……學(xué)生在問題引導(dǎo)下，思維層層遞進。問題：

（1）材料中教師運用了提問技能，提問的類型有哪些？
（2）根據(jù)這一實例，說出在生物教學(xué)提問設(shè)計時應(yīng)注意的問題。


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4.問答題材料：練習(xí)使用顯微鏡一、導(dǎo)入師：“細(xì)胞”這個詞可能是大家最熟悉的生物學(xué)詞匯之一。你們在計算機課上剛剛學(xué)完“信息的檢索”。如果你在互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎里鍵入“細(xì)胞”兩個字，隨隨便便就能搜索到四、五十萬條信息。如果鍵入的是“cell”這個詞。你會搜索到一千五百萬條記錄。早在1925年，生物學(xué)大師Wilson就提出：“一切生命的關(guān)鍵問題都要到細(xì)胞中去尋找。”可見，細(xì)胞的研究是生命科學(xué)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的重要支柱。我們要研究細(xì)胞，首先要看到它。肉眼可以看到一些大個子的細(xì)胞，比如西瓜的沙瓤、番茄的果肉細(xì)胞等。但是要想看清楚就必須借助顯微鏡。二、出示顯微鏡結(jié)構(gòu)的掛圖，將學(xué)生分成若干小組。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的插圖認(rèn)識顯微鏡各個主要結(jié)構(gòu)的名稱和用途。三、學(xué)生對照插圖，說出顯微鏡各個主要結(jié)構(gòu)的名稱和用途。四、教師播放顯微鏡使用的演示錄像，適當(dāng)講解。五、各小組結(jié)合書上的插圖討論使用顯微鏡的關(guān)鍵步驟。六、指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察寫有字母或數(shù)字的透明片。提出新問題：“顯微鏡觀察到的圖像是正像還是倒像？”小老師（事先學(xué)會的同學(xué)）幫助指導(dǎo)和檢查。七、教師檢查觀察結(jié)果，提出新問題：“不透明的材料能不能觀察？”八、學(xué)生觀察不透明紙上的字母或數(shù)字。九、教師組織各小組學(xué)生競賽：學(xué)生觀察植物根尖細(xì)胞的永久裝片，分組檢查和競賽。做得又快又好的同學(xué)可以嘗試學(xué)習(xí)高倍鏡的使用。問題：

（1）上述材料中主要運用的是合作學(xué)習(xí)的策略，說明在此過程中，教師扮演的角色和主要任務(wù)。
（2）運用合作學(xué)習(xí)策略時，需要注意哪些問題？

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