單項選擇題通過與被訪談人進行面對面的交談來獲取培訓需求信息的一種傳統培訓需求分析方法是（）
A、經驗判斷法
B、面談法
C、資料分析法
D、觀察法
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1.單項選擇題美國學者Terry·L·leap和MichaelD·Crino提出的是（）
A、前瞻性模型
B、循環(huán)評估模型
C、評估模型
D、瞻性模型
2.單項選擇題美國學者湯姆·W·戈特將“現實狀態(tài)”與“理想狀態(tài)”之間的“差距”稱之為（）
A、差別
B、想法
C、缺口
3.單項選擇題Goldstein模型構建了最為廣泛流行的（）
A、前瞻性模型
B、循環(huán)評估模型
C、評估模型
D、瞻性模型
4.單項選擇題①組織優(yōu)先權的改變②人事預測③組織態(tài)度分析是培訓需求的分析的（）
A、組織層次
B、整體層次
C、戰(zhàn)略層次
D、個體層次
5.單項選擇題①培訓部門對個體的分析②組織人事部門的分析③員工個體對自身的分析是培訓需求的分析的（）
A、整體層次
B、組織層次
C、個體層次
D、戰(zhàn)略層次
最新試題
學習層面的評估一般采用（）。
題型：單項選擇題
在培訓效果的評估工具中，問卷評估法一般具備以下特點（）。
題型：多項選擇題
前瞻性培訓需求評估模型是建立在（）的基礎上。
題型：單項選擇題
柯克帕特里克四級評估模式屬于（）評估模式的一種。
題型：單項選擇題
三維培訓需求分析模型的特征不包括（）。
題型：單項選擇題
（）不屬于柯氏四層次培訓評估模式。
題型：單項選擇題
以下不適宜知識類培訓的培訓方法是（）。
題型：單項選擇題
培訓目標對受訓者傳達的意圖中，下面（）的說法是錯誤的。
題型：單項選擇題
培訓項目設計時，需要界定清晰的培訓目標，（）是制定培訓目標時不可或缺的條件。
題型：多項選擇題
以下屬于培訓教學設計的內容是（）。
題型：多項選擇題