你可能感興趣的試題

判斷題
教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性發(fā)揮決定著教學(xué)的質(zhì)量，教師的主體性處于次要地位。
答案：錯誤
判斷題
從認(rèn)識論的角度看，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動。
答案：正確
判斷題
教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造并有效組織，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
答案：正確
單項選擇題
教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)判斷教學(xué)活動的效果，并對教學(xué)活動的進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，這體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的（）功能。
A.導(dǎo)向
B.激勵
C.發(fā)展
D.標(biāo)準(zhǔn)
單項選擇題
某教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行測驗以獲得反饋信息從而更好地改進(jìn)課程方案，這屬于（）評價。
A.診斷性
B.總結(jié)性
C.形成性
D.常模參照
單項選擇題
在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，要征求數(shù)學(xué)家的建議，力求精選數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能，作為數(shù)學(xué)課程的主干內(nèi)容，這體現(xiàn)了課程內(nèi)容選擇的（）原則。
A.生活性
B.實用性
C.基礎(chǔ)性
D.時代性
單項選擇題
在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，教師沒有閉門編寫有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用練習(xí)，而是將其與銀行利率、商品折扣結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，這體現(xiàn)了小學(xué)課程內(nèi)容選擇的（）原則。
A.基礎(chǔ)性
B.時代性
C.實用性
D.綜合性
單項選擇題
某教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，為了了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行測驗，這屬于（）評價。
A.診斷性
B.過程性
C.結(jié)果性
D.標(biāo)準(zhǔn)參照
單項選擇題
創(chuàng)立“教學(xué)做合一”教學(xué)理論的教育家是（）。
A.陶行知
B.巴班斯基
C.杜威
D.赫爾巴特
單項選擇題
課堂中，對學(xué)生想引起他人注意的某些行為，教師可以采取暫時不予理睬，使其自覺沒趣而改變行為的做法，這叫做（）。
A.有意忽視
B.信號暗示
C.轉(zhuǎn)移注意
D.行為干預(yù)

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因為教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，故教學(xué)目標(biāo)的難度一定要大。

你可能感興趣的試題

教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性發(fā)揮決定著教學(xué)的質(zhì)量，教師的主體性處于次要地位。

從認(rèn)識論的角度看，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動。

教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造并有效組織，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)判斷教學(xué)活動的效果，并對教學(xué)活動的進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，這體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的（）功能。

某教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行測驗以獲得反饋信息從而更好地改進(jìn)課程方案，這屬于（）評價。

在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時，要征求數(shù)學(xué)家的建議，力求精選數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識和基本技能，作為數(shù)學(xué)課程的主干內(nèi)容，這體現(xiàn)了課程內(nèi)容選擇的（）原則。

在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，教師沒有閉門編寫有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用練習(xí)，而是將其與銀行利率、商品折扣結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，這體現(xiàn)了小學(xué)課程內(nèi)容選擇的（）原則。

某教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，為了了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行測驗，這屬于（）評價。

創(chuàng)立“教學(xué)做合一”教學(xué)理論的教育家是（）。

課堂中，對學(xué)生想引起他人注意的某些行為，教師可以采取暫時不予理睬，使其自覺沒趣而改變行為的做法，這叫做（）。

因為教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，故教學(xué)目標(biāo)的難度一定要大。

你可能感興趣的試題

教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性發(fā)揮決定著教學(xué)的質(zhì)量，教師的主體性處于次要地位。

從認(rèn)識論的角度看，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動。

教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造并有效組織，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)判斷教學(xué)活動的效果，并對教學(xué)活動的進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，這體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的（）功能。

某教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行測驗以獲得反饋信息從而更好地改進(jìn)課程方案，這屬于（）評價。

在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，教師沒有閉門編寫有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用練習(xí)，而是將其與銀行利率、商品折扣結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，這體現(xiàn)了小學(xué)課程內(nèi)容選擇的（）原則。

某教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，為了了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行測驗，這屬于（）評價。

創(chuàng)立“教學(xué)做合一”教學(xué)理論的教育家是（）。

課堂中，對學(xué)生想引起他人注意的某些行為，教師可以采取暫時不予理睬，使其自覺沒趣而改變行為的做法，這叫做（）。

因為教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，故教學(xué)目標(biāo)的難度一定要大。

教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性發(fā)揮決定著教學(xué)的質(zhì)量，教師的主體性處于次要地位。

從認(rèn)識論的角度看，教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動。

教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造并有效組織，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)判斷教學(xué)活動的效果，并對教學(xué)活動的進(jìn)度和方法進(jìn)行調(diào)整，這體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的（）功能。

某教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行測驗以獲得反饋信息從而更好地改進(jìn)課程方案，這屬于（）評價。

在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時，教師沒有閉門編寫有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用練習(xí)，而是將其與銀行利率、商品折扣結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，這體現(xiàn)了小學(xué)課程內(nèi)容選擇的（）原則。

某教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，為了了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行測驗，這屬于（）評價。

課堂中，對學(xué)生想引起他人注意的某些行為，教師可以采取暫時不予理睬，使其自覺沒趣而改變行為的做法，這叫做（）。