專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

教師威信的形成與建立途徑。

試述專家型教師與新教師的差異。

（）教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內(nèi)容，而新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。

分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發(fā)展。

（）是訓(xùn)練教師、提高教學水平的一條重要途徑，它的效果在四個月后仍很明顯。

教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、（）階段和（）階段。

假如一個教師非常關(guān)心如“學生喜歡我嗎？”這樣的問題，并把大量的時間用于與學生搞好個人關(guān)系，那么他處于教師成長的（）。

教師對學生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）。