A.心理發(fā)展具有階段性
B.心理發(fā)展主要體現(xiàn)在人格發(fā)展
C.要根據(jù)學生的心理發(fā)展進行因材施教
D.最近發(fā)展區(qū)說明了發(fā)展的可能性
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A.認知方式?jīng)]有好壞之分。但影響學生的學習方式
B.智力影響學習的速度、數(shù)量和質(zhì)量
C.智力測量可以測量學生的聰明程度
D.認知差異主要體現(xiàn)在智力上
A.是自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控的全面發(fā)展
B.經(jīng)歷了生理自我、心理自我、社會自我的過程
C.心理自我是發(fā)展的最高階段
D.人格發(fā)展要通過自我意識的中介發(fā)揮作用
A.認知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展
B.認知發(fā)展分為四個階段
C.形式運算階段需要借助具體事物進行邏輯思維
D.最高階段為形式運算階段
A.人格發(fā)展分五個階段
B.每個階段有一個發(fā)展危機
C.健全人格發(fā)展依賴發(fā)展危機的合理解決
D.起初的發(fā)展危機是基本的信任感對不信任感
A.場獨立
B.沉思型
C.發(fā)散性
D.智力
最新試題
建構(gòu)主義是()的進一步發(fā)展。
區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應時間與()。
形式運算階段的兒童的思維是以()形式進行的。
青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些?
感知運動階段的兒童的認知發(fā)展主要是()和()的分化。
人格發(fā)展階段理論認為,與主動感相對應的是()。
世界上最著名的智力量表是(),最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
研究表明,學生心理發(fā)展有四個基本特征,即()與階段性、()與順序性、不平衡性、差異性。
埃里克森提出了(),指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。
形式運算階段的兒童不僅具備了()的可逆思維,而且具備了()的可逆思維。