學(xué)生違反紀律的心理原因一般有四個

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

教師促成的紀律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

（）的課堂行為指與促進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。

通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于（）群體。

衡量一個班集體成功與否的重要標志是（）。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。