A.結(jié)構(gòu)主義
B.人本主義
C.行為主義
D.機能主義
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A.去中心化
B.興奮水平監(jiān)控
C.個性化
D.假設(shè)性驗證
A.前后脫節(jié),邏輯混亂
B.前提假設(shè)與最終結(jié)果互不呼應(yīng)
C.推理過程不合邏輯
D.將客觀現(xiàn)實向自我貶低的方向歪曲
A.共同感受
B.規(guī)則
C.選擇性概括
D.A和B
A.概念階段的重點是與求助者建立工作關(guān)系
B.技能獲得和復(fù)述階段的重點是教給求助者各種行為和認知應(yīng)對技術(shù)
C.應(yīng)用和完成階段的重點是將治療情境中的改變遷移到現(xiàn)實生活中
D.以上三種說法
A.幫助求助者通過重新評價自我陳述來檢查自己的想法
B.要求求助者評價他們的焦慮水平
C.通過角色扮演和想象使求助者面臨一種可以引發(fā)焦慮的情境
D.教給求助者覺察那些他們在壓力情境下產(chǎn)生的引發(fā)焦慮的認知
最新試題
為明確診斷還需要收集的資料包括根據(jù)()。
對該求助可以考慮的診斷有哪些?
兒童行為量表(CBCL)可以用于測查兒童()。
按照艾根(Egan)的觀點,應(yīng)該如何做好坦誠交流?
根據(jù)埃利斯的理論,求助者產(chǎn)生痛苦的最主要原因是()。
從測驗結(jié)果來看,該求助者可能存在癥狀包括()。
對HAMD施測時,下列說法正確的包括()。
該求助者“難以控制自己的情緒,曾經(jīng)想輕生,但放心不下女兒。”說明其存在()。
咨詢師提及自己女兒的目的是()。
如果考慮該求助者為抑郁神經(jīng)癥,在病程上至少應(yīng)該持續(xù)()。