課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂不能發(fā)現問題，也不主動回答問題了。
結合案例，你認為教師應如何面對自己的錯誤?()
A．勇于承認，及時改正
B．表揚學生的問題意識
C．贊賞學生敢于質疑權威的勇氣
D．對指出問題的學生打擊報復
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課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂不能發(fā)現問題，也不主動回答問題了。
新課程倡導的教師行為轉變有哪些?()
A．師生關系，強調尊重與贊賞
B．教學關系，突出幫助與引導
C．自我認識，致力研究與反思
D．同事關系，倡導合作與互惠
課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂不能發(fā)現問題，也不主動回答問題了。
教師威信的核心是()。
A．權力威信
B．信服威信
C．職業(yè)威信
D．能力威信
課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂不能發(fā)現問題，也不主動回答問題了。
該老師對于學生的影響包括()。
A．挫傷學生的自尊心
B．打擊學生學習的積極性
C．打擊學生的自信心
D．與老師建立抵觸情緒
從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別“百分制”，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。
目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師成績的唯—標準。
A．跳出只為“分數”學習的怪圈
B．重視社會實踐能力的發(fā)展
C．發(fā)展自身的特長
D．探究意識的發(fā)展
從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別“百分制”，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。
目前，山東濰坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師成績的唯—標準。
A．貫穿教育教學全過程
B．以人為本
C．旨在發(fā)展
D．評價內容多元化
最新試題
小明在學習上從不用家長老師操心，每天都是自己主動獨立做作業(yè)，做完作業(yè)后才出去玩兒，這反映出小明意志品質的（）。
小明本周家庭作業(yè)完成得非常好媽媽允許他少做課外題訓練這讓小明家庭作業(yè)完成的質量愈來愈高。這是一種（）。
關于課程標準在教學設計中的作用，下列選項中不正確的是（）。
教師職業(yè)道德評價的重要原則有目的性原則、主體性原則和（）。
2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》中強調，在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能過程中，要強化學生（）培養(yǎng)。
教師的教學應使學生感到“有趣、有味、有奇、有感”，其目的是（）。
奧蘇伯爾認為：學習者接受知識的心理過程表現為（）。
英國著名教育家斯賓塞從知識的“實際效用”出發(fā)，主張通過“自由競爭”達到“適者生存”，而教育的目的就是為“完美的生活做準備”。在他看來，能實現“完美的生活”的最有價值的知識是（）。
“教師的人格力量和人格魅力是教育成功的重要條件?！边@說明教師要注重提高自身的（）。
關系轉換理論強調的是（）的作用，認為學習者必須發(fā)現兩個事件之間的關系，遷移才能產生。