優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。（）

“認知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

對回答正確的學生進行鼓勵，運用了（）學習理論。

智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（）

教學中常用的評價方式有（）。

記憶性學習任務的特點是（）。

頭腦風暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）

韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。（）

多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學智力。（）