課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

課程設計的第一個層次是課程文件。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。