德育工作既要耐心細(xì)致，叉要寬嚴(yán)相濟(jì)，有松有緊。()

教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。

簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點(diǎn)所決定的。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

學(xué)校最早產(chǎn)生于

首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。

教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對立的特點(diǎn)。

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。