超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關于特殊教育的主要內容是（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

下列超常兒童評估中不屬于非學術領域表現(xiàn)評估的是（）。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

美國心理學家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過（）。