A、知識(shí)階段
B、認(rèn)知階段
C、聯(lián)系形成階段
D、鞏固階段
E、自動(dòng)化階段
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A、運(yùn)作速度快
B、具有驚人的準(zhǔn)確性
C、人們對(duì)這類知識(shí)一般缺乏控制
D、人們一般能對(duì)這類知識(shí)做言語(yǔ)描述
A、一般領(lǐng)域的程序性知識(shí)
B、特殊領(lǐng)域的自動(dòng)化的程度性知識(shí)
C、自動(dòng)化的程序性知識(shí)
D、可控制的程序性知識(shí)
A、規(guī)律性
B、綜合性
C、結(jié)構(gòu)性
D、概括性
E、可變性
A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
B、學(xué)習(xí)者的特征
C、研究方式
D、教師的角色
A、行為主義危機(jī)
B、精神分析理論的沖擊
C、人本主義的沖擊
D、信息加工心理學(xué)發(fā)展
E、建構(gòu)主義觀點(diǎn)興起
最新試題
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）