A、行為主義危機(jī)
B、精神分析理論的沖擊
C、人本主義的沖擊
D、信息加工心理學(xué)發(fā)展
E、建構(gòu)主義觀點(diǎn)興起
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你可能感興趣的試題
A、強(qiáng)方法
B、弱方法
C、一般方法
D、概括方法
A、程序性知識(shí)是一種靜態(tài)性質(zhì)的知識(shí),而陳述知識(shí)則是一種動(dòng)態(tài)性質(zhì)的知識(shí)。
B、程序性知識(shí)獲得較慢,也不容易遺忘,而陳述性知識(shí)則獲得較為容易,但遺忘較快。
C、程序性知識(shí)獲得之后,修改較為容易,而陳述性知識(shí)獲得之后,修改則較為困難。
D、程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)由于在人腦中的表征形式不一樣,所以它們之間也就不存在著任何的聯(lián)系。
A、按照領(lǐng)域的差別,可以劃分為一般領(lǐng)域的程序知識(shí)和特殊領(lǐng)域的程序性知識(shí)兩種。
B、按照程序性知識(shí)的自動(dòng)化程序,可以分為自動(dòng)化的程序性知識(shí)和有控制的或有意識(shí)的程序性知識(shí)兩種。
C、上述兩種劃分不僅維度不同,而且它們之間是沒有任何的聯(lián)系。
D、上述兩種劃分只是維度的不同而已,它們之間不是截然分開的。
A、命題
B、產(chǎn)生式
C、線性排序列
D、表象
A、相似特征
B、不同特征
C、無關(guān)特征
D、有關(guān)特征
最新試題
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對(duì)()的說明。
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。()
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()