A、對(duì)人的各種勝任力之實(shí)質(zhì)的了解
B、對(duì)人的各種勝任力之培養(yǎng)的了解
C、對(duì)人的各種勝任力之培養(yǎng)的種種有效技術(shù)的了解
D、上述ABC各項(xiàng)內(nèi)容
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你可能感興趣的試題
A、兒童個(gè)性的發(fā)展將隨其年齡的增長(zhǎng)需解決一系列心理與社會(huì)的矛盾
B、兒童個(gè)性的發(fā)展是有序的
C、兒童個(gè)性的發(fā)展是無(wú)序的
D、兒童個(gè)性的發(fā)展受遺傳的影響
A、對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)的影響
B、對(duì)兒童的自我價(jià)值的影響
C、對(duì)兒童的心理健康的影響
D、對(duì)兒童的各個(gè)方面的影響
A、滿足兒童的各種需求
B、為兒童的社會(huì)發(fā)展提供背景
C、促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展
D、對(duì)上述各個(gè)緯度均產(chǎn)生影響
A、在更為微觀的水平上進(jìn)行
B、在更為宏觀的水平上進(jìn)行，且更多的從各專門領(lǐng)域的專長(zhǎng)角度來(lái)研究智力
C、與傳統(tǒng)的群因素理論相對(duì)應(yīng)
D、與傳統(tǒng)的智力層次機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)
A、控制信息加工的元成份
B、執(zhí)行元成份所構(gòu)建的計(jì)劃的操作成分
C、是個(gè)體獲取新信息的知識(shí)獲得成分
D、上述ABC各項(xiàng)
最新試題
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
感覺(jué)動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。