建構主義是一種關于知識和學習的理論，其強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這個過程通常是在社會文化活動之中完成的。

父親對小林說：“你什么時候把作業(yè)寫完，我什么時候帶你去游樂場玩?！边@體現了教育心理學中的（）。

斯金納強化理論在德育方面的主要應用是（）。

教學中變式的運用是為了凸顯事物的本質特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運用的數量。

根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認知結構已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。

李明能將在語文的學習中習得的閱讀技巧、寫作技巧運用到英語學習當中。李明利用的是（）。

殷老師注重將教學內容與學習的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學生的學習動機，這種學習動機類型是（）。

肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。

集中復習和分散復習的效果一樣。

四月份是牡丹的盛花期，在曹州牡丹園內熙熙攘攘的人群中，張老師發(fā)現了自己的大學老師，按照加涅的學習結果分類，這屬于（）。