A.弗洛伊德
B.柯爾伯格
C.班杜拉
D.杜威
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A.凸顯生活性
B.實踐道德生活
C.取材于現(xiàn)實生活
D.通過實際的生活
A.凸顯生活性
B.實踐道德生活
C.取材于現(xiàn)實生活
D.通過實際的生活
A.凸顯生活性
B.實踐道德生活
C.取材于現(xiàn)實生活
D.通過實際的生活
A.凸顯生活性
B.實踐道德生活
C.取材于現(xiàn)實生活
D.通過實際的生活
A.原始社會的德育內(nèi)容
B.古代的學(xué)校德育內(nèi)容
C.現(xiàn)代的學(xué)校德育內(nèi)容
D.后現(xiàn)代的德育內(nèi)容
最新試題
兒童個體的品德形成與社會性發(fā)展是一種生活經(jīng)驗過程和社會實踐過程。
德育課程的教學(xué)主要涉及的是價值教學(xué)問題。
學(xué)校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。
最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯,他在《教育漫話》一書中,將兒童按照年齡劃分為6個班級。
活動課程的德育價值十分凸顯,所以只要把活動課程視為“德育的主導(dǎo)課程”,其他課程形式可以不考慮。
德育手段、方法的選擇與運用,不是德育藝術(shù)問題。
相對于學(xué)校教育、社會教育而言,家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
學(xué)校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。
簡述在道德教育中,如何有效運用規(guī)則和紀律。
在小學(xué)教育中,班主任教育學(xué)生、培養(yǎng)班集體的重要活動形式是主題班會。