使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

全納教育主要是針對特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來的，它是一種國際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國際教育思潮。

從（）年開始，我國在15個(gè)縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

簡述視覺障礙的概念。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。