A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學習信息技術(shù)
B.信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學的工具
C.信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學習環(huán)境
D.信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用
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A、讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝
B、老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件
C、老師將自己的課件上傳到學校的FIP上，讓需要課件的同學自己去下載
D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學
A.教學設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。
B.教學設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。
C.教學設(shè)計是以系統(tǒng)觀.系統(tǒng)理論為指導的。
D.教學設(shè)計是一個線性的過程。
A、解決問題
B、科學研究
C、創(chuàng)新
D、實踐
A、講授法
B、演示法
C、談話法
D、練習法
A、情景探究
B、課堂講授式
C、操練與練習
D、討論學習
最新試題
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。