A、講授法
B、討論法
C、問題教學(xué)法
D、練習(xí)法
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A、開展活動(dòng)的學(xué)校少
B、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不認(rèn)可
C、學(xué)生參與熱情高，堅(jiān)持下去的少
D、參加人數(shù)還不夠普遍
A、同步式
B、異步式
C、合成式
D、合作式
A、活動(dòng)體驗(yàn)法
B、實(shí)驗(yàn)探究法
C、案例分析法
D、系統(tǒng)講授法
A、筆試
B、論文
C、教師觀察
D、學(xué)生交流
A、對(duì)操作動(dòng)作信息的反饋
B、對(duì)操作程序信息的反饋
C、對(duì)操作速度的反饋
D、對(duì)操作難度的反饋
最新試題
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）