A、目標(biāo)模式
B、過程模式
C、縱向模式
D、橫向模式
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A、1929年
B、1957年
C、1982年
D、1983年
A、掌握知識與發(fā)展能力統(tǒng)一
B、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合
C、發(fā)揮學(xué)生主體性
D、知情意統(tǒng)一
A、個性發(fā)展是相對于單個命體各方面的平均發(fā)展而言的
B、個性發(fā)展是相對于社群內(nèi)部眾多個體的高度趨同發(fā)展而言的
C、個性發(fā)展是相對于全面發(fā)展而言的
D、個性發(fā)展是指個體獨特內(nèi)在潛能的發(fā)展或具有社會意義的個體獨特性的發(fā)展
A、場獨立
B、場依存
C、沉思型
D、輻合型
A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識
C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運用知識
D、檢查和鞏固知識
最新試題
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。
測量情感目標(biāo)是否達到和認(rèn)知目標(biāo)是否達到是一樣的。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）