A、1929年
B、1957年
C、1982年
D、1983年
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A、掌握知識與發(fā)展能力統(tǒng)一
B、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結合
C、發(fā)揮學生主體性
D、知情意統(tǒng)一
A、個性發(fā)展是相對于單個命體各方面的平均發(fā)展而言的
B、個性發(fā)展是相對于社群內部眾多個體的高度趨同發(fā)展而言的
C、個性發(fā)展是相對于全面發(fā)展而言的
D、個性發(fā)展是指個體獨特內在潛能的發(fā)展或具有社會意義的個體獨特性的發(fā)展
A、場獨立
B、場依存
C、沉思型
D、輻合型
A、引起學生的學習動機
B、引導學生領會知識
C、引導和組織學生運用知識
D、檢查和鞏固知識
A、是一種在教學過程開始之前對學生已有準備狀況所作的粗略評估
B、它僅限于查明、辨識學生學習方面存在的各種困難或障礙
C、其根本目的在于摸清學生已有的基礎、準備狀況
D、其最終的目的是為了方便教師對學生進行因材施教
最新試題
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因屬于外部穩(wěn)定的歸因。（）
人本主義學習理論認為學習最重要的任務是學生對知識的信息加工和理解。（）
學習共同體是由學習者及其助學者共同構成的，助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關系。（）
教師所倡導的理論和所采用的理論是一致的。（）
教育心理學的理論建設時期是在（）。
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學習結果分類體系中屬于（）。
教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。（）
場依存型的學生易于接受別人的暗示。（）
心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。（）