A.馬西拉斯
B.史密斯
C.包里斯
D.蘇扎羅
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.廣義的文化
B.狹義的文化
C.整體的文化
D.分層的文化
A.主觀違規(guī)
B.客觀違規(guī)
C.目的性違規(guī)行為
D.工具性違規(guī)行為
A.形成時(shí)期
B.萌芽時(shí)期
C.過(guò)渡時(shí)期
D.發(fā)展成熟時(shí)期
A.課程管理
B.課程決策
C.課程編制
D.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
A.整體機(jī)率抽樣
B.隨機(jī)抽樣
C.偶遇抽樣
D.分層機(jī)率抽樣
最新試題
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容,而且還影響到教師的教學(xué)方法。
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
在前工業(yè)社會(huì)中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。