從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

結(jié)構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

從20世紀80年代至今，美國教育社會學進入教育沖突論一枝獨秀的壟斷時期。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。