教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

互動主義現象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現實”，都是社會性建構的結果。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。