比較教育學(xué)研究當(dāng)前世界教育理論和教學(xué)、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

簡述各國初等學(xué)校教師的身份特點。

一個國家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強的（）。

日本小學(xué)教師培養(yǎng)課程，即小學(xué)教育“一種許可證”課程，由有關(guān)（）科目三個部分組成。

發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學(xué)歷要求不斷提高。

從教師身份來說，英國教師身份是（）。

各國教育對學(xué)校的校長、教師及其他人員的（）都有明確的規(guī)定。

工業(yè)革命促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，促使現(xiàn)代化城市的不斷（）。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？

由于各國初等學(xué)校的規(guī)模不同，使得小學(xué)管理層次也不盡相同。