A.情境法
B.觀察法
C.嘗試法
D.情景法
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A.隨機性
B.長期性
C.客觀性
D.個別性
A.線條
B.形狀
C.色彩
D.構(gòu)圖
A.幼兒園環(huán)境布置活動
B.美術(shù)角和美術(shù)室活動
C.隨機的美術(shù)指導
D.家庭手工制作活動
A.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美
B.喜歡參加藝術(shù)活動,并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗
C.能得到美的熏陶和培養(yǎng)
D.能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動
A.富蘭克林
B.盧梭
C.德謨克利特
D.夸美紐斯
最新試題
幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機會,如幼兒評價自己或他人的作品。
開展幼兒園美術(shù)教育活動評價,一般遵循交互主體性原則、()原則、全面性原則和情境性原則。
在幼兒園美術(shù)教育活動目標制訂過程中,所有目標都應該是預設好的。
艾斯納認為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧,二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性,三是創(chuàng)造的()在作品中的運用程度。
學前兒童美術(shù)教學活動中美術(shù)角活動的延伸包括欣賞類、()類和手工類。
大班美術(shù)活動《名字畫》,不僅發(fā)揮了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力,還讓幼兒進行前書寫活動。
在欣賞散文時,幼兒往往很難理解散文內(nèi)在的意義,教師可以配以畫面,幫助幼兒感受語言文本的內(nèi)容。
美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。
教師在開展幼兒園美術(shù)教育活動時,應該嚴格按照美術(shù)方面展開,避免出現(xiàn)其他領(lǐng)域的滲透。
2歲左右兒童的手工活動是無目的的,基本上是本能游戲或?qū)Σ僮鞑牧系臄[弄。