幼兒園美術教育活動的類型主要有繪畫、（）和美術欣賞活動。

美術教育目的論中，本質論是以（）為代表，強調實現(xiàn)美術學科的自身價值。

學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。

當幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導。

艾斯納認為兒童美術創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。

在幼兒園美術教育活動目標制訂過程中，所有目標都應該是預設好的。

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。

日常的美術活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。

羅恩菲爾德認為，客觀的評價標準包括心理的評量、 （）的評量、不同成長界限的評量。

幼兒美術作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。